年10月4日晚7：30，溧阳市小学数学实验项目工作室全体成员在芮金芳老师的带领下，相聚“研师三人行”直播间共同学习“研课进校园”系列活动之二——“如何以数学探究进行深度学习”的第一期活动。
本期“研课进校园”活动走进宁波洪塘实验学校，由王跃校长领衔的数学教研团队向大家展示课堂教学实践案例，由研师三人行团队结合“数学探究”与“深度学习”主题进行理论解读与切片式研讨剖析。
陈洪杰老师向大家介绍了自己对于深度学习的理解，他主要引用了北京师范大学郭华教授对于深度学习的定义，认为以数学探究引发深度学习不是让孩子去猜教师的想法、不是以个人想法涵盖全体的想法、不是教师代替学生等，他结合自己的学习研究，提出自己对于深度学习的理解与认证，即三维模型。
章勤琼博士则研读大量深度学习与数学探究有关的文献资料，梳理了深度学习的研究历程，从中提炼出具有代表性的观点解读，使得大家对于深度学习的理解上升到更高的层面。关于数学探究，他则从课程标准的角度，带领全体成员从不同的视角，进行了深入剖析。
两位专家站在理论层面对深度学习主题进行深入解读之后，王跃老师以《植树问题》教学的实践与思考为背景，探讨了如何以数学探究支持深度学习。他将深度学习目标与常规学习目标进行了对比，对数学探究与深度学习的关系提出了自己的想法。以自己多年的教学实践经验，就如何组织数学探究活动表达了自己的观点。
王跃老师《植树问题》一课具体探讨了深度学习是什么样子的。“植树问题”主要目的是让学生经历用数学的思维方法发现、分析、解决问题，获得数学思想的感悟，建构“植树问题”的数学基本模型。
在观摩了王跃老师的课堂教学之后，王圣昌老师以切片化解读的方式，对于课堂教学细节进行了一一剖析，他开门见山地指出学习王跃老师这节课他自身的观摩感受。对于学生在课堂中的即时生成资源应当如何处理更合理，学生在课堂中表现出的一些问题应当如何应对更高效，王圣昌老师均提出了自己的见解。4位老师从理论与实践的二维层面，结合文献研究、理论探讨、课堂观摩、课后研讨，就如何以数学探究进行深度学习激发了全体教师对此话题的热烈探讨。
时值国庆中秋双节假期，工作室成员们学习的热情依旧不减，小伙伴们认真倾听，及时记录，积极思考，一如既往地享受学习带来的快乐。
《后汉书》第五十二卷有语云：“春发其华，秋收其实，有始有极，爱登其质”。工作室的小伙伴们每一期都全情投入，积极学习之余还将所思所得记录成文字。相信挥汗耕耘，适时播种，一定也会有丰收的喜悦！
撰稿人：小学数学实验项目工作室全体成员
制作人：彭琪
审核人：芮金芳
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