年12月6日晚7：30，溧阳市小学数学实验项目工作室全体成员在芮金芳老师的带领下，相聚“研师三人行”直播间共同学习了《如何以数学拓展串联知识网络》。本期，研师三人行走进广西省柳州市景行小学。三位导师分别与在线学习的老师们探讨了数学拓展课程的相关内容，并且观摩了由陈陪老师执教的《用点表示数》。章勤琼博士首先回顾了上一期的整体教学、拓展课程与学习方式，指出：单元整体教学不是简单的整合，需以学习路径分析为思考框架；拓展课程建构不是简单的叠加，需以数学关键概念为目标指向；学习方式变革不是简单的规则，需以数学学习活动为任务驱动。他从以下几方面详细阐述：（1）拓展的原则性思考：目标、内容、评价、结构；（2）数学拓展课程的价值：从学生、教师、课程三个维度分析了具体的价值；（3）数学拓展课程的问题：目标定位模糊、内容碎片化呈现、学生负担加重；（4）数学拓展课程开发与实施的发展方向：指向学生数学核心素养和关键能力的发展；注意建构课程体系；致力于减轻学生的数学学习负担。在进入课堂观摩之前，陈陪老师以拓展计数方式，建立知识关联为主题，与大家分享了她的教学设计理念，执教过后的一些思考。陈陪老师带来的《用点表示数》一课，运用格与点，串联二进制数的位值与进率的关系。以问题为推手，逐步带领学生揭开二进制数的神秘面纱。通过3应当怎样表示，暴露学生已有十进制数的学习经验与新知之间的认知冲突，借用冲突激发学生的内需，逐层推进用点表示二进制数的学习进程。学生经历类比、推理与归纳的思考过程，实现知识的迁移与应用。最后三位导师对于陈陪老师执教的《点表示数》一课提出了自己的想法与改进建议。陈洪杰老师结合自身对本课的理解定位，提出了自己重构的想法。其中王圣昌老师针对课堂细节，进行切片式剖析。对于这一课的教学内容设计、学生学习方式、教师课堂教学提出了他的想法，从他的解读出发，全体成员深入解读课堂，针对本课，进行了深度反思与建构。学高为师，身正为范。培养学生，还须得从自身出发，成为一名学习型的教师，从坚持与反复每一个良好的学习习惯开始。工作室的全体成员全身心的投入每一期研师三人行的学习活动，为工作室更深入的研修学习累积经验。聆听并思考，捕捉每一丝飘逸的灵感。驻足并沉思，凝望每一次鲜活的妙笔。小伙伴们将自己的所思所得付诸文字，再回首，都是最珍贵的财富。有研究表明，形成一个好的习惯需要至少坚持21天。研师三人行的活动已经不知不觉来到了第四十二期，两个周期的坚持，于小伙伴们而言，已经成了一种坚守与默契。《劝学》有语云：锲而不舍，金石可镂。相信每一期的坚守，定会给未来编织一幅美好的蓝图。
撰稿人：小学数学实验项目工作室全体成员
制作人：彭琪
审核人：芮金芳
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇
